一星期有四天，女兒上學加補習的時間是朝七點半至晚八點半。
幸好學校就在附近，但即便這樣，回到家後洗澡、練琴，就已是晚上九點半過後了。十點半準備上牀睡覺，這樣還有時間做學校的功課及預備明天的測驗嗎？
糟糕的是，九點至十點是她的專屬平板電腦時間，這是從小時候就規定的。對於這段時間，她可是天塌下來也不會讓步——因為那是她每天唯一的娛樂時間。
只有那些對台灣生活一知半解、卻又偏要硬充專家的人，才會說台灣的教育比香港輕鬆——真的是北七無極限。他們也不去看看台灣各都市內比銀行還多的補習社、晚上十點後學生回家的人潮、以及他們那空洞呆滯疲累的眼神。
香港人對台灣教育的誤解，沿自對台灣小學的印象——台灣主流教育的競爭與香港最大的分別，其實只是起跑線不同而已。香港學生是從幼稚園開始競賽，而台灣主流教育的競爭，則從國中才正式開始。
在女兒小學時，班主任天天關心的只是班內學生每天有沒有做足夠的運動練習，如何能在學校運動會上奪標，對學業成績幾乎是不聞不問。在校時間雖長，但以活動教育居多，每天帶回家的功課量很少，真的是比香港小學生輕鬆得多。
但人不可能永遠停留在小學階段呀！在台灣，小學生一上了中學，就要連本帶利地歸還。
國文、英語、數學、歷史、地理、生物、物理、化學、公民、美術、健康、體育、家政、全人倫理、資訊科技、生活科技……一學期有三次大考（台灣稱為段考），一年一共有六次大考，再加上各科的大大小小測驗（連體育都有筆試，這甚麼世界…..），平均一至兩天就肯定有測驗或考試了。噢，差點漏了，還有一年幾次的學力測驗（類似香港的學能測驗）……
好不容易等到了寒假與暑假，然後，有一大半寒暑假的日子，以寒／暑假輔導課的名義——照常全天上學。
靠北，這還是人過的生活嗎？！
挑戰可不止這些，女兒的國一，正撞上全台灣實行新的108課綱的第一年，女兒就成了新課綱下的第一批白老鼠。
甚麼是108課綱？以下是課綱的重點，看看大家明不明白：
「108課綱以『成就每一個孩子——適性揚才、終身學習』為願景，以學生為學習的主體，希望能兼顧學生的個別需求、尊重多元文化與族群差異、關懷弱勢群體，透過適性教育，激發學生對於學習的渴望與創新的勇氣，並善盡國家公民的責任展現共生智慧，成為具有社會適應力與應變力的終身學習者。」
接著，就是一大堆甚麼四項課程目標、三大面向、九項核心素養內涵……你這是要培育台灣總統嗎？！
具體來說，與以前最大的不同就是108課綱以「核心素養」作為課程發展的主軸。所謂「核心素養」，是指一個人為了適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。核心素養強調學習不局限於學科知識及技能，而應關注學習與生活的結合。
不知道大家有沒有這樣的感覺，以上中文字全部認識，不過湊在一齊，怎麼看都覺得應該是外星語言。
我就以女兒的數學考卷為例，根據108課綱，如果想考你1+1等於幾，它是不會直接問你1+1等於幾的，而是用一萬幾千字先描寫一個情境故事，在故事中巧妙地兜十幾個彎，設下十幾個誤導的陷阱，把真正的問題隱藏在其中。這種幾近閱讀理解與腦筋急轉彎的問卷方式，就是108課綱中核心素養的所謂「學習與生活的結合」。
我們以前的讀書年代，讀書就是讀書，不管是死記硬背還是天生異禀，只要不斷考試、考好考滿，一路升學都前路無阻。
現在女兒可不同了，國中升高中除了必需參加全國國中會考外，入學管道又分甚麼特色招生、優先免試、直升入學、學區入學、運動績優甄選、技優甄審……高中又分為甚麼普通型高中、技術型高中、五專等等，統稱為「適性入學」。
適性？十幾歲小孩不是只分為男性與女性嗎？
要適性也就罷了，還要求學生每學期都必需做滿一定時數的志工（義工）服務，以培養服務社會的使命云云......等一等，志工不是應該是自願做的嗎？在香港，強逼做義務工作的，那不叫志工，叫社會服務令。
結果，我要設定三個鬧鐘（兩個給自己，一個給女兒），每天早上六點前起牀，準備早餐、再逼某人起床，以趕得及某人在上學前做一趟交通糾察——據女兒所述，選擇做糾察是因為這是最輕鬆的志工服務。
每天早上六點起牀呀，你當我是農夫嗎？！
別跟我說甚麼台灣可以選擇華德福、森林學校這些非主流教育——除非你一開始就決定送小孩到海外升學，想在本地升學，最後還是要參加全國國中會考，就算不考，高中也要參與更殘酷的大學升學競賽，這叫「條條大路通羅馬」（誤）。
說到大學升學競賽，根據108課綱，女兒從國中開始就要預備一份所謂「學習歷程檔案」，這才是令人最措手不及的。
這份學習歷程檔案，要記錄學生從國中開始，參加過甚麼社團、幹部、參加過甚麼競賽等等，再加上每個學期修習的課程和老師的評語。根據女兒所述，其實最重要的是學生要寫下每項活動後的觀察、感受、得益、展望等等。
這份網絡上稱為「邪習歷程檔案」最終目的，是在高三報考大學學系時，教授以此來評核這個學生是否有能力、有興趣、有資格進入學系——說白了，以後考大學不但要看學科成績，還要從國中開始就選擇路向、編排故事、安排活動，以說服大學：「噢，我的兒女天生就適合就讀您的學系，求您收下他吧！」
據聞，想考上醫學系的學生，十個中倒有九個半都在檔案中強調自己的某親密家人患有重症，因此從小就立下某種志向——嗯，一定是巧合，肯定是，除非不是！
別再跟我說甚麼檔案的目的是為了孩子的生涯規劃，讓孩子找出自己的興趣與專長，成長本來就是一個跌跌撞撞的過程。
那些坐在象牙塔內的所謂教育專家難道不知道，以亞洲地區升學為上的風氣，這份用來評核的所謂學習檔案，最後的結果，恐怕只是既限制了大學收生的自主性，又過早限制了孩子的發展。
活了幾十年，摸索了幾十年，我到現在都不敢說自己的興趣與專長在哪裏，你竟然叫一個十幾歲的孩子在高中前認識自己路向、肯定自己的興趣與專長，並說服別人？
別他媽的開玩笑了！
（原文摘錄自去年的Patreon文章，是政治不正確的情緒發洩文，如有謬誤之處，不用來糾正與教育我。）
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